2011-12-19 對話

                       
「昨日聽B說要看人的優點，這很不容易，想到近日偶然在網路上讀到的書(淨空法師講述 了凡四訓)，覺得他講得很好。」


「人與事，不應該用同一種觀點。人須往好的看，事就必須往對的做，我個人並不認同，事與人不分。」


「我的經驗是人在做事！而人非只(或絕非)是理性、邏輯的動物。即便你是對的(想想瞎子摸象...)，如何說、何時說也是藝術，很多時候，我們說的在聽者的感覺裡，可能完全不同。」

是信念(心念，起心動念)主導著我們的生活，我們的矛盾常常是口說要A，心理與行動卻是反對、鄙視它。

信念是習慣、是無意識反射(如開車)，很難察覺，也難改。以此觀點看，人究竟勝於機器(忠實執行記憶體內的指令與資料)幾分？
             

工專畢業30年同學會

             
一群不是髮白，就是頭禿的ogs們
從17歲走來相會
笑談青春往事
並預約下一個30年聚會


與我們相遇時相仿的是
或許這是第二個青春期
只是少了狂飆、苦澀
多了些溫暖的笑容


好友們，期待下半場再相見

2011-12-15 約會及不速之客

              
優雅的餐廳裡，午餐時間，客人不多，美食當前，又有好友相伴，可惜多來了兩位客人。


席間談話，好友被B圍繞著，直到B說趕時間先離去了。


吃完點心，主人對C說：「你不是要上班嗎？」
無奈C不解其義，竟回說不急。


不急就不急吧，A看著好友苦笑，心裡直嘆氣，今天是泡湯了，下次再找機會吧！
             

【女王日記】歲末感恩餐會︰仿作蘭亭集序

                     
「建國百年，歲在辛卯，仲冬之初，會於犁頭山陽之芎林，聚會事也。群賢畢至，少長咸集。此日有康家兄嫂、弢哥，Eileen；又有儒雅Din老師，Ron Wendy引Ray, Cindy同來，列坐其次。雖無晶華王品之盛，一樽一語，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，涼風習習，仰觀玉液之姿，俯察佳餚之盛，談書言志騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。」

百年歲末感恩聚餐在12月3日，Eileen 特地邀請康大哥夫婦和Din，一桌九人邊吃邊聊，相談甚歡。Eileen展現了美學的功夫，廚房吧台點心區、餐桌的杯盤燭花、溫馨角落的配搭無處不美；弢哥的廚藝好得沒話說，從清湯、前菜到沙拉，樣樣令人回味無窮。

好，先來看看我們的菜單吧：

<紅酒>西班牙鬥牛士紅酒、法國蔚藍海岸葡萄酒
<前菜>冬瓜鮮湯、醃橄欖起司紹興蝦、奧瑞岡手工麵包、特調香料醬汁鮮蔬沙拉
<主菜>馬鈴薯雙蔥泥配法蜜樂火雞肉
<點心>薔薇紅豆派、阿默巧克力蛋糕、東方美人茶  ：)

首度赴宴的康大哥身著紅綢襯衫配黑色西裝、康大嫂是唐式黑綢鑲紅邊套裝，二人盛裝出席，讓晚餐的氣氛顯得更隆重大方。當天正巧是 Cindy 17歲日， Eileen 和 Din 都準備了禮物，一旁的康大嫂直嚷著：「怎麼不先告訴我啊？我也準備一份禮物讓孩子開心開心哪！」大嫂喜歡小孩的心情真是溢於言表啊！

Ron按：
Eileen剛完成一部新作，明年2月出版，心情愉悅。
康大哥是工程博士，兒女都在美國，退休生活很活躍，目前手上還有3個讀書會，最近讀的是「未來」，說是不容易讀的書。老年生活如此，令人羨慕！


附錄：王羲之<蘭亭集序>原文
「永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會於會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹；又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風和暢，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以遊目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。」
     

2011-12-01 華德福及其他

                                 
今日有機會聽一個朋友分享華德福的理念，其中最吸引我的是其兒童發展論(雖然，它關心的是人的整體發展)。

• 0~7歲，Willing
• 肉體、運動發展
• 善(Good)的教育，模仿
• 老師像宗教家
• 7~14歲，Feeling
• 透過老師的權威
• 美的養份，藝術活動、體驗
• 老師像藝術家
• 14~21歲，Thinking
• 真理(Truth)的學習
• 老師像科學家
• 21~
• Body Maturity
• 批判
• 35~
• 接受
• 42~
• Soul Maturity
• Extending scope of concern
• Leader of society, in general
• 63~
• Spiritual Maturity 

據說在德國，華德福學校約有10%左右，在台灣則還是另類的體制外學校，只因其與主流體制的想法差異太大。

另類收穫：
教師、教練的特質：分享者具有的平易與耐心是我所欠缺的、自己當教師時不免動怒、動氣。尤其是面對不同的學員時主觀、偏見、特定既成印象所引起的情緒，如輕視、嗔怒、分別心等；或是特別另類的學生時也是。